作 者: zhshw

标 题: [转载] 教学论文

时 间: Mon Oct 10 23:07:21 2011

点 击: 10

【 以下文字转载自 D_Maths 讨论区 】

【 原文由 gfzhang 所发表 】

刚到南大时我有点不适应。觉得当了老师还是被人管。当时系里的教务主任是丁南庆老师。短短的一个学期竟然和我谈了三次话。具体内容都已忘了。就记得最后一次谈话我实 在气愤不过把书狠狠摔在桌子上。

为此在那些日子里我编写了个小册子，零零种种一共收集了七十多个教学上可能出现的问题。对每个问题我都精心的准备了解答。比如说由于记错课表而导致旷课该怎么办？提前下课被人投诉到教务处该怎么办？ 自主调课让教务处查到怎么办？ 等等。每一条解答 我都精心设计，再三推敲。为的是确保万一用到时必能做到以理服人，以情感人，让对方觉得于情于理都无懈可击。然而这本花了我一年半心血的小册子自从编好之后再也没有人找我谈话了。看着这本已泛黄的小册子，心里突然有种英雄无用武之地的失落感。

前些天我整理书桌又看到了这个小册子。不知不觉得翻到了最后一页。那是论述上课时少讲些习题而多讲些笑话的合理性。大致意思如下。一个班上的学生可分为三类。第一类的学生不用老师讲就会。第二类的学生老师讲了也不会。第三类的学生老师讲了才会。第一类学生本来就会。再讲那些习题会让他们产生审美疲劳。不如讲些笑话放松一下。第二类学生既然讲了都不会，再讲无疑是对他们心里和生理的双重折磨。从人道主义出发也应 该讲些笑话。最微妙的是第三类。这部分学生将来是不能从事数学研究的。他们将来是社 会的中坚力量， 比如工程师， 企业家，行政官员等等。 可是如果这时耐心的把题目讲 了，并且还讲得让他们听明白了，这就会使得这部分同学误以为他们在数学上很有天分。而这种错觉会让他们在大学毕业后选择一条不适合自己发展的人生道路。从某种意义上讲 这样做是害了他们。相反，若只讲些笑话，这部分学生由于一直没搞明白，时间一长，对数学便失去了兴趣。于是他们毕业后有的去学金融，有的去学管理，有的直接就考公务员了。由此可见讲笑话无形中帮助了他们正确的确定了自己的人生道路。。。。

吃饭时我讲给几个同事听。他们都不置可否。 好像他们从来没思考过类似的问题。昨天我爱人说她们学校评职称需要发表教学论文，让我帮着写一篇。我把上面的内容整理了一下。题目是“教学模式改革之探索系列-1”。今天早上我到建行交了800元版面费。下午就收到编辑的接收函。另附审稿人评语为：该文思想相当前卫，读后让人耳目一新。推荐在贵刊发表。